Diversidades Brasileiras
No 2º e 3º trimestres, o tema geral escolhido pelos professores do Multilinguagens e pelas polivalentes para os alunos dos 4º e 5º anos foi diversidades brasileiras. Esse tema foi apresentado aos alunos em dois dias de atividades disparadoras.
No primeiro dia, eles visitaram o Museu de Ciências e Tecnologia da PUCRS, realizando uma atividade elaborada pelos professores do Multilinguagens em parceria com as polivalentes. Lá, no primeiro andar, eles deveriam encontrar um mapa onde estivesse representado o nosso país com diversidades e registrar o que haviam aprendido.
No segundo dia, com as polivalentes, eles começaram a manhã colando os cartazes que produziram no 1º trimestre pelos prédios do Colégio. Em seguida, assistiram ao vídeo da música “Pindorama”, realizaram discussão em grupo sobre o que viram e ouviram e depois responderam algumas questões.
Na sequência, com os professores do Multilinguagens, eles visitaram cinco salas temáticas que tinham o objetivo de mostrar mais um pouco das diversidades brasileiras. Por fim, receberam um tema em que precisavam relacionar a ida ao museu, a visita às salas e o que já conheciam sobre o Brasil.
Salas temáticas:
- Festas populares
- Sotaques e variedades linguísticas no Brasil (Todos os sotaques do Brasil, Talian, Walachai)
- Músicas típicas de diferentes regiões do país (Carimbó, Dança Tradicionais Gaúchas, Coco, Samba de Gafieira, Catira)
- Arte popular (A Arte Popular Brasileira é Rica, Complexa e Viva, Exposição Máquinas Poéticas no Museu Casa do Pontal)
- Brasil no Mercosul - integração, língua e cultura
✎ Tema
Nas aulas de Artes Visuais, até o presente momento, a arte brasileira foi trabalhada por duas vertentes distintas. A primeira delas cercou a arte popular, através do estudo da vida e obra do artista nordestino Mestre Vitalino. Para essa perspectiva de trabalho a obra de Vitalino foi apresentada a partir de vídeos e de imagens fotográficas, bem como de peças tridimensionais do artesanato nordestino. Junto desse estudo, a biografia do artista foi pesquisada, tendo sido os conceitos de arte popular e cerâmica as linhas guias da abordagem. Em decorrência do estudo, a atividade prática cercou a elaboração escultórica de pequenas peças em barro com pintura posterior, tendo a obra de Vitalino servido como referência para as mesmas. Como segunda vertente, a região centro-oeste foi abordada através da vida e obra de Helio Oiticica, artista contemporâneo, tendo como referência para os estudos a influência do samba e a presença da abstração geométrica em sua obra. Para tanto, a cronologia e as mudanças da obra de Oiticica e sua biografia foram exploradas. Na sequência, os alunos desenvolveram projetos em pequenos grupos, tendo como estrutura e base para as elaborações as tipologias das obras de Oiticica, podendo estes projetos serem realizados em tamanho natural ou em miniaturas, os trabalhos cercaram as construções tridimensionais com papelão e isopor, elaboração de capas em tecido, pequenas instalações, maquetes, móbiles e pinturas. O último artista brasileiro trabalhado foi Paulo Bruscky, artista pernambucano contemporâneo, cuja produção se aproxima da lógica conceitual. Trabalhamos a partir das inserções textuais que fez, durante longos anos, nos classificados de jornais, tanto de Recife como de outros lugares do Brasil, com anúncios de projetos impossíveis ou conteúdo de postura política. Descendente disso, os alunos realizaram trabalhos em grupo criando anúncios de coisas impossíveis ou invendáveis. Posteriormente tornaram tais ideias cartazes.
A disciplina de Língua Inglesa participou do projeto desenvolvendo as seguintes ações pedagógicas: a partir da leitura de alguns trechos do texto “Influências Culinárias e Diversidade Cultural da Identidade Brasileira: Imigração, Regionalização e suas Comidas”, de Sonati J.G., Vilarta R. & Silva C.C., realizamos algumas atividades e exercícios sobre as regiões brasileiras, sobre os nomes das regiões em inglês, sobre os estados que fazem parte de cada região e sobre alguns pratos e alimentos típicos de cada região e como são chamados em inglês. Passamos, então, a estudar o gênero receita, realizando alguns exercícios e discussões sobre a organização desse gênero, sobre verbos relacionados à ação de cozinhar e ingredientes em inglês. Além do trabalho desenvolvido com o gênero receitas, estudamos também os gêneros biografia e autobiografia, a partir da leitura de uma pequena biografia de Caetano Veloso e de pequenas autobiografias de estudantes. Por fim, os alunos foram convidados a escrever pequenas autobiografias.
✎ Chipa Recipe (Central-West) + exercises
Nas aulas de Língua Espanhola, a ação pedagógica tratou sobre um passeio imaginário, percebendo quais países têm como língua oficial o Espanhol. Para isso, os alunos das Alfas foram convidados a visitar um mapa da América Latina exposto no saguão do CAp, com fotos do intercâmbio estudantil de alunos da Argentina e do CAp, realizado pelo Ensino Médio em 2014. O objetivo desse momento foi compreender que Brasil e Argentina são países limítrofes “hermanos” que falam línguas diferentes, embora provenientes de um mesmo tronco (Latim), como também visualizar os outros países da América Latina que também têm como língua oficial o Espanhol. Trabalharam conceitos básicos sobre Mercosul e sobre diversidade dentro do Brasil e da América Latina, enfatizando a importância do respeito e a paz entre os países. Confeccionaram cartazes para recepcionar os intercambistas da Argentina. Fizeram desenhos, bandeiras muito criativas, unindo as duas bandeiras (a da Argentina e a do Brasil) e escreveram mensagens de acolhimento e carinho para os visitantes estrangeiros. Uma outra atividade foi a realizada com correspondências. Receberam cartas enviadas por alunos da mesma faixa etária do Colégio Provincial Manuel Belgrano de Córdoba, Argentina. Cada aluno ou dupla de alunos escolheram uma carta para responder. Eles leram em espanhol e escreveram a resposta em português, acrescentando desenhos. Fizeram os envelopes das cartas, colocando o remetente e o destinatário. As cartas foram enviadas para a escola de Córdoba. No momento, os alunos de Alfas estão respondendo as cartas. Aprenderam a música “Canción con todos” de modo interdisciplinar com Música e apresentaram a música no ato de recepção aos intercambistas do Colégio Nacional de Monserrat no pátio da escola.
Na sequência, foram trabalhados o conto (livro) e o vídeo "Las medias de los flamencos", do autor uruguaio Horacio Quiroga, ambientado na região limítrofe entre Brasil e Argentina, onde diversos animais típicos participam de uma festa que termina de um modo muito singular por causa de um engano. Após visitar virtualmente o espaço geográfico e conhecer os animais que vivem nessa região, foi realizada a leitura coletiva e individual, explorando o vocabulário, a pronúncia e a entonação. Depois, foram retomadas as principais partes do texto, comentando o comportamento dos personagens e estabelecendo juízos de valor sobre a gentileza, ou falta dela, nas diferentes situações presentes na obra. Em um segundo momento, foram produzidas frases coletivas em espanhol, reconstituindo o conto. Continuando o trabalho, os alunos realizaram desenhos representativos do conto, acrescentando na língua espanhola o que os personagens representados estavam falando ou pensando no desenho. Para finalizar, as crianças produziram bonecos dos personagens e expressaram oralmente para a turma, em língua portuguesa os passos da sua produção. Os bonecos e desenhos foram expostos na biblioteca do CAp, sendo que as próprias crianças montaram a exposição. Também foi explorada a escrita de cartas representando o que os personagens escreveriam para seus parentes contando o acontecido no conto, desde diferentes perspectivas (versão das cobras e versão dos flamingos).
A disciplina de Música iniciou a temática Diversidades Brasileiras desenvolvendo atividades relacionadas com a música típica regional. Dentre estas atividades, destacam-se a audição de músicas e o estudo dos instrumentos musicais regionais, bem como a execução rítmica de um gênero característico da região a ser estudada. Para realizar a atividade de execução das células rítmicas, utilizamos como referência o livro “Colherim - Ritmos brasileiros na dança percussiva das colheres”, de Estêvão Marques, o qual apresenta adaptações aos ritmos brasileiros dos sons produzidos por colheres. A ideia de utilizar este método foi pensada para que todos os alunos tivessem acessibilidade a um instrumento comum (colheres) e pudessem praticar os ritmos em casa. Ao terminar o estudo de todas as regiões, os alunos realizaram uma leitura sobre as diversas influências culturais sobre a música regional brasileira e responderam a um questionário sobre o estudo feito ao longo das aulas. Os alunos também puderam exercitar a percepção ao realizar um ditado, no qual, ao ouvir a música, deveriam escrever a região à que esta pertencia. Dando continuidade à apreciação e ao reconhecimento da música de nosso país, adentrou-se a um tema de muito apreço pelos alunos: Rock'n'Roll. Saindo das música tradicionais das regiões, partiu-se para o estudo da música popular, desde a década de 60 até o início dos anos 90. Foi possível tocar na flauta doce algumas músicas do repertório nacional ainda desconhecido pelas crianças, como Biquíni de Bolinha Amarelinha. Os alunos analisaram também as letras das músicas de bandas como Legião Urbana, Paralamas do Sucesso e Titãs, também de grupos gaúchos, como Nenhum de Nós e Engenheiros do Hawaii, e relacionaram com aspectos da histórias estudados ao longo do projeto.
✎ Materiais - Aulas de Música
✎ Materiais - Aulas de Música
Na disciplina de Teatro, foram trabalhados, com os 4º e 5º anos, os diversos “tipos” existentes no Brasil: o índio, o caipira, o gaúcho, o carioca, o baiano, etc. Nessa perspectiva, foram trabalhadas algumas situações onde esses indivíduos transitam. Da mesma forma, utilizando-se da imaginação e do jogo lúdico, as turmas conseguiram criar diversas circunstâncias envolvendo essas personagens. Independente do tema proposto, o Brasil, as regras do teatro foram sempre estabelecidas, como o foco, a concentração e a consciência do espaço. Na sequência, também trabalhamos com jogos dramáticos, situações cotidianas, debates e construção de cenas. Esse projeto tem como um dos seus objetivos concretizar esquetes para serem apresentadas no final do ano.
As atividades realizadas nas aulas de Polivalência deram ênfase aos conhecimentos de linguagem, matemática, ciências humanas e biológicas. O trabalho foi desenvolvido a partir de produções textuais, leituras e interpretações de texto, resolução de situações-problema, pesquisa de Iniciação Científica, entre outros. Algumas das ações pedagógicas desenvolvidas nessa parceria foram a audição, leitura e interpretação da música “Todos Juntos”, a partir da qual estudamos a biografia de Caetano Veloso, relacionando-o historicamente ao período da ditadura militar, regime que continuou sendo estudado; estudo dos gêneros discursivos biografia e autobiografia e produção das autobiografias dos alunos.
✎ Atividades sobre a música “Todos Juntos”
✎ Texto sobre ditadura
✎ Atividades sobre a música “Todos Juntos”
✎ Texto sobre ditadura
Assembleia com alunos e professores
No dia 10 de dezembro, na penúltima aula do ano, os alunos do Multilinguagens chamado Multi, composto pelos alunos do 2º ciclo (4º e 5º anos), participaram de uma assembleia com os seis professores do projeto. Reunidos na sala do 5º ano por uma hora, os alunos apreciaram uma apresentação de slides sobre o projeto com uma compilação dos objetivos do projeto, assim como de suas modificações ao longo do ano. Após essa apresentação, foi possível mostrar também o blog para aqueles alunos que ainda não o acessaram em casa com seus familiares. Para finalizar, foram abertas as discussões.
Os alunos decidiram que, em 2016, os horários de aula devem permanecer como foram no terceiro trimestre de 2015: três aulas de uma hora por semana com tempo para organização inicial. Também preferiram que os grupos de que participam sejam modificados em cada alteração de temática.
Lançamento do Jornal e do Telejornal Diversidades Brasileiras
A proposta de trabalho final deste projeto foi a produção de um jornal e de um telejornal que abrangesse os estudos realizados com todos os componentes curriculares do projeto. Assim, os grupos lançaram, em um evento especial com lanche coletivo e com alunos e professores convidados dos 1º e 2º anos, o Jornal e o Telejornal Diversidades Brasileiras. Ambos os textos finais são, desde a elaboração aos ajustes de detalhes finais, fruto de trabalho conjunto com todos os estudantes.
